La pregunta.
¿Qué pueden decirnos los relatos de los estudiantes sobre pertenencia y apoyo emocional acerca de su vinculación con la escuela? Este proyecto considera esas experiencias en una propuesta de estudio de la asistencia y el rendimiento académico de chicos adolescentes.
El enfoque propuesto.
El diseño considera respuestas a encuestas de estudiantes junto con indicadores educativos. Una cuestión central es hasta qué punto los ítems disponibles representan los conceptos de interés. Sentirse emocionalmente apoyado, por ejemplo, no equivale automáticamente a medir directamente la capacidad de regulación emocional.
El alcance del diseño.
El proyecto es correlacional. Las asociaciones podrían ayudar a precisar preguntas e identificar patrones que merezcan investigarse; por sí solas, no demostrarían que la pertenencia causa mejoras en el rendimiento o la asistencia.
Etapa actual.
El póster se preparó para NERA 2026. La investigación sigue siendo una propuesta de estudio, con acceso a los datos pendiente y sin resultados empíricos que presentar. Las relaciones del modelo conceptual son hipótesis.
Lecturas detrás de la pregunta
- Bergin & Bergin (2009). Attachment in the classroom.
- Côté-Lussier & Fitzpatrick (2016). Feelings of safety at school, socioemotional functioning, and classroom engagement.
- Massachusetts DESE. Views of Climate and Learning (VOCAL) Survey Project.